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導學案設計課題解決問題課型新授課設計說明本節(jié)課的內(nèi)容是在連續(xù)兩問問題基礎上的提升。連續(xù)兩問的問題是由兩個相關(guān)聯(lián)的用一步計算解決的問題構(gòu)成的，解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的一個已知條件。本節(jié)課學生第一次接觸兩步計算的應用題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)，所以本節(jié)課的設計著重讓學生學會解題的步驟。1.認真地讀題，多讀幾遍，直到把題意讀懂。2.找到已知條件和...
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文化課補習培訓班，銜接補習班，打好基礎，無縫銜接新學期課程。
導學案設計
課題 |
帶小括號的混合運算
課型
新授課
設計說明
1.引導學生經(jīng)歷新知探究的過程，形成自主學習的能力。
以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，引導學生自主探究新知，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此本設計注重引導學生經(jīng)歷帶小括號的混合運算的運算順序的探究過程，體會小括號在混合運算中的作用，掌握運算順序。在教學例題時，鼓勵學生先獨立解答，然后讓學生討論例題中應該先算什么，再算什么，讓學生充分地感受要先算小括號里面的，使學生認識到小括號的作用，理解、掌握帶小括號的混合運算的運算順序，培養(yǎng)其自主學習的能力。
2.通過觀察、比較、分析，鞏固學生對知識的掌握，提高運算能力。
觀察、比較、分析是學習數(shù)學的重要方法和手段，因此本設計通過有括號和沒有括號的算式的對比，讓學生在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系和區(qū)別，通過分析、理解有括號的和沒有括號的混合運算的運算順序，鞏固了學生對運算順序的掌握，有利于提高學生的運算能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：練習本
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、 復習舊知，引入新課。(5分鐘)
1.脫式計算，并說出先算什么，再算什么。(課件出示)
7×7－5
77－42÷7
2.引入新課。
1.在練習本上獨立解答，然后和同學交流自己先算什么，再算什么。
2.明確將要學習的內(nèi)容。
1.計算。
25－9＋36
63÷9×5
46－7×4
二、引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。(20分鐘)
1.課件出示：7×(7－5)，(77－42)÷7，引導學生觀察算式，鼓勵學生獨立解答，并指名板演。
2.引導學生討論兩道題的運算順序，并說明理由。
3.講解運算順序，強調(diào)書寫格式。
4.引導學生觀察比較，辨析不同的運算順序。
分別比較7×7－5、7×(7－5)和77－42÷7、(77－42)÷7兩組算式有什么相同點和不同點。
5.引導學生總結(jié)算法。
1.先認真觀察算式，思考運算順序后，在練習本上獨立解答。被指名同學在黑板上演示自己的計算過程。
2.根據(jù)自己的計算過程，與其他同學交流自己的運算順序。思考老師提出的問題，明確：有小括號的，要先算小括號里面的。
3.認真傾聽老師的講解，明確帶小括號的混合運算的書寫格式。
4.認真觀察算式，組內(nèi)討論，集體交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中的數(shù)都一樣，其中一個有小括號，一個沒有小括號。有小括號的要先算小括號里面的，沒有小括號的要先算乘除法，后算加減法。
5.自主總結(jié)歸納：一個算式里帶小括號，不管小括號里是哪種運算，都要先算小括號里面的。
2.選一選。
(1)2＋3×4與(2＋3)×4的得數(shù)( )。
A.相等 B．不相等
(2)9×(3＋4)和6＋11－7的運算順序都是先算( )。
A.除法 B．加法 C．乘法
3.比一比，算一算。
(1)7×5－2
7×(5－2)
(2)36÷4＋2
36÷(4＋2)
4.計算。
(21－18)×8
45÷(3×3)
6×(49－40)
三、鞏固練習。(10分鐘)
1.完成49頁2題。
以對比的形式出示此題，引導學生發(fā)現(xiàn)帶小括號與沒有小括號的算式的運算順序和結(jié)果的不同。
2.完成教材50頁4題。引導學生正確地判斷運算順序并計算。
1.認真觀察、比較，獨立完成此題，進一步認識小括號的作用。
2.認真觀察題中的運算，明確運算順序后，獨立進行解答。
5.判斷。
(1)10＋15÷5＝(10＋15)÷5( )
(2)5×(3－2)＝5×3－2( )
(3)2×4×3＝3×2×4( )
(4)60－(30－20)＝60－30＋20( )
四、課堂總結(jié)。(5分鐘)
1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。
2.布置課后學習內(nèi)容。
交流自己的學習體會。
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解決問題
課型
新授課
設計說明
教案設計設計說明本設計注重讓學生經(jīng)歷“觀察算式——回憶運算順序——規(guī)劃計算步驟——按順序進行計算——反思并積累體會”的過程，一方面引導學生用語言表達解題思路和過程，另一方面引導學生理解運算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學生掌握正確的運算順序，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。1．注重引導學生用語言表達解題思路和過程。由于學生有了一定的用兩步計算解決簡單實際問題的基礎，因此本設計引導學生獨立解決問題，喚起學生對舊...
本節(jié)課的內(nèi)容是在連續(xù)兩問問題基礎上的提升。連續(xù)兩問的問題是由兩個相關(guān)聯(lián)的用一步計算解決的問題構(gòu)成的，解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的一個已知條件。本節(jié)課學生第一次接觸兩步計算的應用題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)，所以本節(jié)課的設計著重讓學生學會解題的步驟。
1.認真地讀題，多讀幾遍，直到把題意讀懂。
2.找到已知條件和問題，先從問題出發(fā)，找到已知條件和問題之間的關(guān)系，想好要解決這個問題應該先求什么、再求什么，理清解題思路，說出每一步的意義。通過分析、發(fā)現(xiàn)并提出中間問題，找到解決問題的方法。
3.列式計算，寫上單位名稱和答語。
4.檢驗。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：彩筆
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、復習舊知，導入新課。(5分鐘)
1.復習舊知。
提出問題，并解答。
(1)一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，____________？
(2)剩下54個面包沒有烤，每次能烤9個，____________？
2.引導學生思考：能不能將這兩道題合并成一道兩步計算的應用題？
3.導入新課。(板書課題)
1.認真分析題意，根據(jù)已知條件提出問題，并解答。
(1)沒烤的面包有多少個？
90－36＝54(個)
(2)還要烤幾次？
54÷9＝6(次)
2.根據(jù)已有經(jīng)驗將兩道題合并成一道兩步計算的應用題。
一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，每次能烤9個，剩下的還要烤幾次？
3.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。
1.脫式計算。
(1)48－13－24
(2)69－9×2
(3)84－(15＋40)
(4)(21＋43)÷8
(5)72÷9×7
(6)(75－21)÷6
二、分析題意，解決問題。(20分鐘)
1.教學例4。
(1)指導學生認真讀題，理解題意。
(2)鼓勵學生找出題中的已知條件和所求問題，根據(jù)學生的匯報畫出色條圖。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
①要求剩下的還要烤幾次，必須知道哪兩個條件？
②哪個條件已知？哪個條件未知？
③提示學生：能不能根據(jù)題中給出的已知條件求出未知條件？
(4)列式解答。
①分步列式解答。
②鼓勵學生獨立列出綜合算式，并說明這樣列式的原因。
(5)鼓勵學生動腦筋、想辦法，檢驗解答是否正確。
2.引導學生思考：怎樣解答兩步計算的應用題？解答的關(guān)鍵是什么？
1.(1)選擇自己喜歡的方式讀題，理解題意。
(2)用不同顏色的彩筆畫出已知條件和所求問題，明確色條圖理解題意的優(yōu)點。
(3)①要知道沒烤的面包有多少個和每次能烤多少個面包。
②讀題后回答：每次能烤多少個面包已知，沒烤的面包有多少個未知。
③根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，指出根據(jù)題中的前兩個已知條件可以求出沒烤的面包有多少個。
(4)①分步列式解答。
90－36＝54(個)
54÷9＝6(次)
②獨立列出綜合算式：(90－36)÷9。在小組內(nèi)交流這樣列式的原因：因為90－36是減法，必須加上小括號才能先算。
(5)動腦思考檢驗的方法，然后全班交流，互相學習。
2.根據(jù)自己對計算過程的理解回答問題：解答兩步計算的應用題時，首先要把隱藏的中間問題找出來，這是解題的關(guān)鍵。
2.補充條件再解答。
(1)有6束漂亮的菊花，________，一共有多少朵菊花？
(2)________，平均分給3人，每人能分得多少朵菊花？
(3)________，剩下20個字，平均每天寫多少個字？
3.解決問題。
(1)一本《我們愛科學》有90頁，小兵看了42頁，剩下的每天看8頁，還需要多少天才能看完？
(2)小明家養(yǎng)了27條金魚，送給同學7條，剩下的每5條放一個魚缸，需要多少個魚缸？
(3)有18個男同學和24個女同學去劃船， 如果每條船限乘8人， 需要多少條船？
(4)小明有35元，買一個魔方用了3元，如果用剩下的錢買8元一個的筆袋，可以買多少個筆袋？
三、鞏固練習，提高能力。(10分鐘)
1.課件出示教材55頁2題。
要求學生獨立完成，指定學生板演，然后全班交流。
2.課件出示教材55頁4題。
引導學生回答：如何正確地使用小括號？
1.讀題后，在小組內(nèi)說一說先求什么，再求什么。
2.讀題后，先說一說先求什么，再求什么，并與同桌交流小括號的用法，再匯報。
4.25人參加義務勞動，其中男同學有10人， 把女同學平均分成5組，每組有女同學多少人？列式是( )。
四、 課堂總結(jié)，梳理知識。(5分鐘)
1.今天你有什么收獲？在解決問題時要注意什么？
2.鼓勵學生預習下節(jié)課的學習內(nèi)容。
交流自己的學習感受。
【小學數(shù)學二年級下冊第五單元《解決問題》導學案設計】相關(guān)文章：
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課題除法豎式的計算方法課型新授課設計說明1.注重學生親身體驗。低年級學生年齡小，知識的形成通常要經(jīng)過直觀的感受和親身的體驗，這是《數(shù)學課程標準》中提倡的教學方式。本教學設計基于這一教學理念，讓學生親自動手操作，在操作中加深對除法算式中每個數(shù)的含義的理解，感受除法豎式的寫法及其含義。經(jīng)歷動作表征與算式表征的轉(zhuǎn)換過程，從而實現(xiàn)由具體到抽象的過渡。2.在操作中建立有余數(shù)除法的豎式表征形式與其他表征形式的...
